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          课程目的:价值观和愿景

           

          “大剧院即将挑战我们如何思考和鼓励我们幻想着我们向往的世界。”

           

          威廉·达福

          在greenbank戏剧课程的设计是可行的,配合性和创造性。它提供了机会,理解和创造的戏剧作为其中的思想和意义是通过知情选择的艺术传达给观众一种实用的艺术形式。鼓励学生发展自己的个性和想法并与天赋和自信表达自己。作为主管部门,我们的目标是帮助学生去发现和体验周围的世界,并开始从多个角度欣赏的情况下,鼓励同情和宽容。我们的课程的主要目的是让学生学习在学术环境的主题,询问这种艺术形式,并运用他们的知识和理解创造,开发和进行话剧的过程。离开greenbank时,以及开发那些移植到其他课程领域,并支持未来就业的技能要求,它将为水平戏剧和戏剧研究或替代演艺课程的学习做准备的学生,如BTEC。

          在戏剧的心脏是这些技能在所有年轻人的发展;参与,沟通和oracy,创造性的想象力,表达,自主性,领导信任和合作的清晰度。还有更多的戏剧比能在舞台上表演。机会被嵌入的学生能够磨练和培养人才的表现,但同样重要的是要了解,分析和评估,我们创造了戏剧的能力。戏剧从业者的方法被引入,以使不仅要“重新制定”学生,但与需要的风格,意图,戏剧形式更深入的了解,以塑造自己独特的想法,学会庆祝独立和独特的眼光。

          我们的课程有助于创建独立的学习者,关键的思想家和有效的决策者 - 所有的个人属性,可以使他们脱颖而出,他们通过他们的教育和就业成进步。我们的学习计划提供了一个具有挑战性的课程,以点燃并参与我们的学生的创意,激情和兴趣。非书面评估允许学生发掘自己的兴趣和发展他们的技能表现。它也提供自由为学生实验和冒险与他们的工作,同时发展自己的风格。我们的课程已被设计为确保包容性的做法,让所有学生发挥他们的潜能。我们已经创造的评估,包括书面的成果,从教学和戏剧研究干仔细地看了看,确保重点是什么使所有学习者,使在这一主题的最好的进步。

          交付课程

           

          课程组织

           

          瞳孔中教导了混合能力教学群体遍及关键阶段3和4。

           

          课程设置

           

          组教1小时课每两周一次在几年7和8的工作方案是基于围绕一个主题,但个别课是对时间表的经验教训以及两者之间的相对较长的间隙数的性质离散所致。由于大多数学生一般都经历过非常小戏在关键的第2阶段,关键阶段3课介绍了基本的设计和表演技巧,重点是发展的信心和鼓励学生培养在艺术形式享受的感觉。教训是紧密结构,以确保尽可能多的覆盖在很短的时间空间,和学生都给出了他们的同龄人在大多数的教训演出的机会。

           

          关键的知识是通过定期回访技能嵌入。

           

          在关键阶段3,学生都在他们的设计和表演技巧定期评估。如果可能的话,学生都具备口头反馈时,他们都表现。一个正式的评估发生在每个工作方案的结束,所以很清楚什么自己的目标是和潜在结果的学生提供有评估标准。

          关键阶段4 从今年9每周授课两次,并五次每两周在一年11.鼓励学生以小组迈向组分2(主持)所设计的绩效工作工作时,以满足外上课时间和分量3脚本绩效工作(检查) 。

           

          在今年9,学生们重温和学习演奏技巧涵盖的关键阶段3中更为深入。他们学会下面这对于组件1部分中的内容,它们覆盖工作方案从业斯坦尼斯拉夫斯基(自然),并通过实际演练导致性能学以致用。另外,一个数字或现场制作用于部件1部分c的研究,我们开始研究该组文本的动作1的部件1部分b

           

          在年10,学生继续研究用于部件1部分b的组文本,然后在部件2,其包括设计性能和伴随的写2500制定日志工作。第二现场制作进行了研究。

           

          在11年,一组文本修订和完成时间,在第一学期的公开预检查。在第二项中脚本片被执行以检查者对部件3。

           

          在关键时期,定期给学生4从延长一年写9任务,在10年和11他们也经常进行准备他们的书面作业的要求,并给出事后口头反馈。

           

          GCSE工作使用AQA规范标准进行评估。

           

           

          所有的学生有机会获得课程的平等。工作人员始终发扬抱有很高的期望所有学生和高品质的书面和性能工作,全力支持假设的风气。我们认识到,对一些学生进行的同龄人面前的思想可以艰巨,特别是在关键的第3阶段,我们一如既往地支持学生们建立他们的自尊和自信。我们不希望所有的学生都被高度完成的演员,但我们预计,将每一个学生指导取得进展在他们的沟通技巧。

          需要任何个人支持确定和实施。个别学生的进度进行跟踪,并进一步取得进展的障碍的任何标识。例如,工作人员仔细考虑性能文本的适用性,尤其是在GCSE的水平。

          更多有才华的学生经常聚集在一起,使他们能够设计并以最高标准进行实际工作。同样重要的是,混合能力的工作组经常鼓励,从而更有能力的学生都能够承担领导角色,如果他们愿意的话,有利于自己的技能以及那些谁是不太能够或者谁需要鼓励或支持。

          鼓励弱势学生参加所有课程,我们确保很大的支持和赞誉中给出。那些谁是弱势不必支付参加剧院旅行或购买一套文本,以确保所有人的平等和访问。

          因为在学校年度生产的地方是通过海选(这已经是这种情况,因为这么多的学生 - 通常100 - 想参加),更多有才华的学生有机会参加,而那些谁是弱势鼓励试听和个人情况试镜时发生,总是会考虑。

           

           

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