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          英语

          课程目的:价值观和愿景

          在greenbank目的英语课程,以装备所有学生,无论能力,他们需要成功超越学校的技能。我们的目标是为每个学生离开学校时,他们需要更广阔的世界的工具,包括写正式信函提出他们的想法和意见,观众读取范围文本流利的能力,信心和能力。

          除了这些关键技能,我们的目标是培养在英语学习英语的热爱和激情。我们的课程已被设计为鼓舞和激励学生,提供适当的拉伸和挑战,同时确保,尽可能的是,评估和文本是全方位的学生访问。

          我们的课程设计使各种能力的学生发展,他们需要阅读,理解和分析各种不同文本的覆盖19,第20和21世纪的时间段,以及写清楚,连贯的技能,并准确地使用一定范围的词汇和句子结构。

          总体来说,我们的课程旨在:

          • 为学生提供机会阅读挑战,并从各种不同的文化和不同时期的从事文本。
          • 确保学生都配备了他们为了成功超出了他们的学年需要的识字能力。
          • 开发更高阶的技能,如评估,综合和分析。
          • 通过丰富的机会带来文本到生活,包括参观剧院和一套文本的现场表演。
          • 促进热爱读书,而对于英语文学的热情。
          • 开展征文技能,并提供学生有机会写的一段时间。
          • 促进创造力和学生提供表现自己的机会,并通过写自己的感受。
          • 通过发展同情的技能,并通过探索不同文化和观点的文本他人的理解支持素质教育。
          • 通过工作方案的结构和设计的地址误解。
          • 激发学生继续他们的英语语言文学的研究,在A级或学位。
          • 结合英语课程的所有三股:阅读,写作和口语和听力让所有学生和培养他们的个人才能和兴趣。

          培养热爱读书

           

          阅读是我们所做的一切的心脏。我们致力于推动阅读和创造每一个流派的热衷读者的重要性。我们的目标是培育通过以下策略对阅读的喜爱:

           

          • 一个专门的阅读课一次双周年7月和8。
          • 在PDT时间阅读,由英语系的支持。
          • 集中展示了教师通过读者的是,我们看什么?“课堂门和学校周围的显示器。
          • 支持学生从第6年至7年通过访问阅读测试和星测试(加速阅读器)的过渡,确定谁需要阅读或扫盲教育,包括学生谁不是次要准备支持学生。
          • 找出潜在的障碍,一个学生的阅读能力/发展,提供支持和个性化阅读的干预在适当情况下,包括音支持和赶超扫盲计划。
          • 在PDT配对阅读扫盲领导管理和扫盲协调监督。
          • 文化主题活动和课外活动,包括我们学校的图书管理员带领读书俱乐部。
          • 具有学生想读的图书藏书丰富的图书馆。
          • 置身于作者通过对全年团体的例行走访笔者和有针对性的学生。
          • 世界读书日的高调。在greenbank,我们有世界图书周,这引起了在所有科目阅读资料。工作人员充分参与促进世界图书周,并通过一系列的战略这样做,比如装扮成自己喜欢的虚构人物,完成了PDT和计划书/当天人物为主题的教训基于书测验。

          交付课程

           

          课程组织

           

          典型的英语课程涉及英语核心技能组合:阅读,写作和倾听。每个课堂都有座位计划,以确保所有学生都准备好学习并达到潜力。学生声音受到英语课程的价值,鼓励所有学生通过独立,配对和团体工作在教训中成为积极参与者。计划有针对性的问题来支持所有学生。

           

          工作方案就是可以确保所有学生在每个课堂上都有相同质量的经验。这也确保共享组的连续性和一致性,并助攻坐在单层考试的关键阶段四。工作方案在他们的演示和使用资源中使用了综合症友好策略,并对每个班级进行了区别,特别关注资源,以降低能力和更有能力的学生。

           

          词汇是明确以英语授课的课程和学生给予机会阅读全文和写入的一段时间。每节课还有一个技术精度焦点,联系到整个学校扫盲活动,如每周单词和每两周焦点。

           

          功课定期设置,并通常是用来支持学生要记住关键的报价,主题和理念。修订是我们从今年7做一些事情,而且往往包括学习报价/有关联的事实,拼写,研究,阅读和总结,以及写作技巧。提供了工作的每一个方案的知识组织者。

           

          所有学生都有一本英语的工作书以及评估书。我们的理由是鼓励学生反思,并愿意举行,重新起草,并在其工作书中犯错误。工作书主要由学生自我和同行评估,老师使用标记代码鼓励反思和特定的改进目标(见附录1)。评估书籍旨在展示学生的最佳工作,这是他们成就的记录以及作为修订资源。这本书保存在7年至11年级。

           

          在年7和8,学生们被教导在混合能力组。这让学生协同工作和学习,相互支持。教师区分了他们班的学生工作,以便提供适当的挑战和支持。

          评估发生两次每半学期和覆盖阅读和写作。学生们评估了发言和课堂与一个正式评估年内发生听力。评估通知我们的数据录入(点数)。

           

          评估是自我评估和教师评估和技术水平建立之间分配。对于一些评估,学生评估了一小段文字,确保他们不是太繁重。而评估镜像GCSE目标,他们不打算教考试。

           

          当学生们开始每年9,它们被放置到集来支持他们的GCSE英语文学的研究。在这个阶段,设置允许学生完成他们的GCSE课程旁边的一个类似能力的学生,瞄准的目标,今年的同一端,为了让为学生发挥他们的潜能。

           

          无论设置的,所有学生都有机会获得同样的课程,是有质量保证的链接到考试。老师们所有学生和进步的期望很高不限。教学考虑到个人的需求各组和个性化。

           

          评估发生一个每学期在每年9至10,小型检查和quizzing确保内存和保留。

           

          当学生到达年10和11,三次正式PPES(预公共examintaions)预计,在一流的评估也每半学期发生一次。

           

          关键的第三阶段

           

          在年7和8,学生们被教导在混合能力组。学生有七堂英语课两周多了,有一个教训使用加速读者阅读课。加速读者的目的是与阅读吸引学生,并跟踪整个一年的进步。程序本身提供了有用的数据,以教师告知规划和干预学生的阅读年龄是他们的实足年龄以下。从加速读写器产生的数据也通知的学生其他技能的教师,如词汇,理解和推理。总体而言,我们的主要目标是使用计划,以鼓励阅读,并支持学生的爱进入全方位,他们将被暴露于greenbank学业的一部分文本。该方案帮助我们确保的是,在今年8月底,学生们准备开始他们的GCSE课程在今年9个体化干预方案投入到位为那些谁需要访问的GCSE课程进一步支持学生。这一计划可能包括研究支持,发送文件,访问安排,并赶上素养。

           

          7年

          学生们开始他们的英语学习在greenbank用诗歌单元。这是第一个六间资源,课程按课程的工作方案。材料全部可在VLE为学生谁缺席访问,并教训逐课方案确保一致性覆盖学生。

           

          上班的第一部旨在支持过渡进程和教学人员结识,创造性地新的学生。它构建于一般巩固诗歌关键术语和关键术语的理解英语的关键阶段二诗所涵盖的技能和内容。学生阅读能力,包括技能来推断,在诗歌单元也内置上。

           

          诗歌计划允许学生通过自我评估的诗歌组成任务和由老师评估的诗歌分析练习来展示他们的技能。本机还将学生介绍给录制风格的写作,以及教学学生的技能,以反思自己的工作和完整的“改进时间”,这是格林伯克英语课程的关键部分。本机形成了瞳孔的基线诊断。

           

          学生还在学术期间学习哥特式小说。对本机的研究为学生通过挑战和参与文本来学习1914年的小说,例如红房间,为学生提出了一系列的机会,例如通过H.G。井。要结束本机,学生都会在阅读和写作中进行测试。描述性写作技巧通过描述哥特式设置来测试,该哥特式设置在诗歌单位覆盖的创造性技能上。对于阅读来说,学生继续通过分析1914年第1914篇文本:德贝卡·杜帕尔·莫里尔的雷维奇,继续致力于论文写作技能。

           

          在此之后,在第2术语期间,学生们构建了读取和分析非小说文本的技能。学生在旅行写作中完成了一项工作计划,允许他们探索不同文化和时间段的文本。该单位通过旅行写作文章以及说话和聆听任务进行评估,学生有机会成为创意,并学习说服和辩论所需的技能。鼓励享受这个工作单位的学生参加辩论俱乐部/公开演讲,以进一步进一步兴趣在这方面的兴趣和技能。

           

          本学期的下半年,学生树立从诗歌和哥特式小说单位的写作技巧,并开始制定正式的作文写作技巧。它们被引入到莎士比亚与专注于爱与恨的罗密欧与朱丽叶主题一单元的研究。更多有能力的学生可以进一步深入到戏中的父母关系,分析范围更广的主题和背景参考。这个介绍莎士比亚给学生一个有价值的见解,以莎士比亚的作品,这将支持他们的GCSE课程在以后的几年。学生也教在本单位修订技能,并重点引号保留和召回需要整个单元的地方。

           

          在最后一个学期,学生有机会阅读和学习的经典小说。我们选择小说学生介绍各种各样的文化,时间段和经验。例如,有的班级将研究私人和平,其链接到今年8研究力量和冲突集群。

           

          一类新的支持学生在他们的理解和推理能力的研究,以及作为对班主任模型表征和叙事结构的机会。

           

          8年

          学生开始使用Oliver扭曲的单位。通过本单的教学,学生接触到与维多利亚伦敦和工业革命相关的背景研究,并有机会随着时间的推移与教育有关的研究。在这里,链接到8年历史课程。学生还将有机会制作创造性的作品:“想象一下,你是奥利弗......”这种工作方案将形成诊断评估的基础。

           

          在此之后,学生继续通过诗歌的迷你选集来研究文学。这是为了支持他们对第9岁的AQA爱和关系的研究。我们认为这种经历对于所有学生来说至关重要,派遣学生特别受益于练习读,分析和注释所需的技能诗歌开始前的诗歌。 8年级,学生们研究权力和冲突集群,让他们继续探索历史的重要时刻,并了解对战争的不同观点。

           

          在第二学期,学生学习文学女性。作为本单元的一部分,他们写的励志女性的文章。单位中的链接以及与职业教育和继续教育学校以外的学习。它也可以让学生从今年7巩固自己的文章写作技巧。

           

          本单位的读取元件,学生读各种经典和当代文本的,重点放在女主角,如赫敏格兰杰,凯妮丝·艾佛汀,和伊丽莎白。这里的重点是让学生用现代文的阅读(在我们学校图书馆的所有可用),以及探索挑战19 世纪文本。这个支持19研究 世纪文本作为英语语言纸2和英语文献纸1的一部分。

           

          该设备支持发送和存在的班主任专注于不同的女性为主角的灵活性更能学生。用于发送学生,链接到现代的文章中,他们可能已经看到,阅读或听说过,帮助他们理解。更多有才华的学生,我们鼓励他们阅读经典文学,如傲慢与偏见,并把他们介绍给一个范围内的时间段,文化和经验。

           

          在这个学期,学生也研究我们的一天,旨在与20世纪70年代和80年代的利物浦吸引学生的一个话题。对于考核,学生参加一个口语和听力评估件要求他们对谁威利罗素想觉得观众是更好的老师评论:杜琦或MR布里格斯。在这里,学生们建立他们在今年7,以产生语音学到的技能,并发挥自己的同龄人观众。我们也相信正规的口语和听力任务列入有助于支持外放的学生,或谁没有在他们的阅读和写作能力的信心的学生,自信地展示自己的知识和对主题的理解正在研究中。

           

          在最后一个学期,学生完成它用于在今年9通知设置考试是AQA英语纸2,已经适于通过AQA是适合关键阶段三类夏季考试。考试测试阅读:理解,推理,综合,比较,并写:交易件。教师将迎来一个选择的论文,而不是自己的班,以确保标记的准确性和一致性。对于本文的等级边界将在线与等级的分布进行设置。这将确保所有学生必须访问高年级和镜子的GCSE过程的机会。节制和标准化支持这一进程。

           

          在今年8月底,学生们开始他们的亨利四世的研究。工作本机是引进王权和领导的主题支持麦克白开始研究中的重要一年9单位还旨在巩固修改成功所需要的技能,包括家庭作业任务旨在支持他们的记忆和关键保留报价,主题和理念。

           

           

          关键的第四阶段

           

          今年9

           

          在英语中,我们的GCSE课程始于9年级。在10年底,学生在英语文学中进入英语文学,意思是11年级,可用于英语教学。我们认为,专注于文学首先使学生能够覆盖课程的内容深入,并让他们妥善管理时间并更有效地修改。在整个文学课程中教授英语技能,以确保学生准备就绪,并且在第11年更明确教学。

          今年始于GCSE诗歌介绍文学论文2:AQA爱与关系选集。在这里,学生建立了关键的分析技能和修改技术词汇,这使得他们可以通过GCSE评估目标来改进关键阶段三阶段提供的方法。学生还了解社会和历史背景的重要性,因为他们考虑了文本如何反映他们所写的时代的态度和价值,并通过探索不同类型的爱情来与宗教教育的课程联系。

          在此之后,学生踏上了对麦克白整篇文本的正式研究。通过本机,分析和探索的技能以及专注于文本的戏剧特征及其历史背景。在这里,在关键阶段的三个,以及通过研究麦克白宗教寓言的研究,对罗密欧和朱丽叶和亨利IV的研究进行了研究。选择GCSE 戏剧的学生也将通过他们的第一个第9期的“麦克白和绩效空间”的研究熟悉文本。

          麦克白教学后,学生将在检查员呼叫中学习角色,主题,上下文和戏剧性设备。他们会考虑作者的意图以及对观众的影响。此时,他们将能够应用他们在研究麦克白时学到的技能,以分析戏剧的约定。在通过参考第一和第二次世界大战的参考资料研究检查员的呼吁,通过解释主角,宗教教育的课程,还向8年度历史课程再次提出了一年的历史课程。

          用玻璃侦探的研究中挂钩,学生将学习另一种文学论文2主题:看不见的诗歌。与其他的话题,看不见的诗会,以便经常重新访问构建学生的自信心和分析能力。报价集文本的学习也将通过一年的网站,如塞涅卡的过程中交织了重新审视和PIXL点燃用于支持学生的记忆力和保留类应用,例如。这两个网站产生的数据集为教师总结其学生的成绩,这表明如果一个学生/类表现不佳或不能确定某个主题或主题。知识组织者,PLC和抹布图表帮助教师和学生,了解他们目前在哪里。

          结束9年,学生将完成正式的PPE:文学论文2.这将让他们建立自己的技能,修改为英文文献,以及他们准备2小时15分钟,考试的要求。

          今年10

           

          术语1从圣诞颂歌(文学纸1)开始。分析作家如何使用语言的效果效果的更高阶技术是关键,并对维多利亚时代文学和工业革命进行之前的研究。评估采用AQA采用示例问题的形式,然后在内部和内部审核。在此之后,学生们将重新访问麦克白,以便在秋季冬季期间完成英国文学纸张1的PPE。

          在PPE 2的准备,学生们再次聚焦诗歌和玻璃侦探。这形成对学生第二PPE的一部分。背后定期,正式PPE评估的理由是为了保证学生有能力在考试中成功地管理自己的时间,而考试的条件下进行培训,以写。

          结束10年,学生完成他们的GCSE五月,然后开始英语学习,准备今年11他们也完成该课程的口语部分:对他们感到强烈的一个话题结束了演讲。

          今年11

           

          第11季度第1季度首先侧重于语言论文1.学生通过生产故事和描述性碎片来创造性地编写的技能。这与他们在关键阶段三个中的AQA语言纸张学习的联系。作为本机的一部分,它们还建立了他们的分析技能,并考虑故事中使用的语言和结构。此外,学生将有时间开发他们的评估技巧,以准备问题4。

          在秋冬季学期的下半年,注重学生事务写作和非小说类作品的英文论文2(见附件2)。链接在这里提出来为他们说话,并以每年10学生建立技能比较,综合,推理和结束监听评估所产生的讲话和发展的技能,分析不同时间段的文本。

          在春季学期,员工适应教学,以反映他们的类需要改进的地方。修订技能课讲授明确地支持学生们在他们的研究,以及交错方法用于语言(类似文献)。定期测验和迷你测试在每节课的“首发五”开始时使用,例如,包括对需要参加考试的重要词汇测试学生。 PIXL资源,如个人的学习清单支持教师检查学生所学的知识,并评估他们的理解。也有专门修订,包括过去的论文和标记方案的VLE的区域。

          语文试卷1和2的修订和另外两个PPES在二月半学期和春季节前发生。

          文化资本

           

          我们学校在每一个阶段致力于确保没有瞳孔处于不利地位,因为他们没有文化体验访问完整的课程和英语中,以下关键领域的开发:

           

          • 主题和学习的爱的爱是通过互动和鼓舞人心的展示,各种教学资源和战略,丰富和跨学科的环节,主题跨部门明显的可见员工爱岗培育。
          • 职业规定和愿望与许多工作计划相关联,例如,当第8岁的文学研究妇女时,他们也被赋予了着名和鼓舞人心的女性的项目。他们展示了一个女性,他们发现特别鼓舞人心。同样在本机中,学生们学习非小说文本,并能够编写演讲,正式的信件和文章,与现实生活情况和情景进行了联系。在这里还有一个链接到新闻俱乐部和辩论俱乐部/公开演讲。
          • 当学生学习纸2的语言,但接触到广泛的文本和主题。学生阅读有趣的或不寻常的工作,鼓舞人心的数字,并在社会时事。当学生学习纸1的语言教他们技能,创造性地写。有学生,以满足作者和其他创意领域工作的机会。
          • 发展个性,学生学习的宽范围内不同的时间段,并在文化或历史意义的文本。他们接触到这些文本,也给这个平台,形成自己的意见和想法,并与观众分享。公开演讲和辩论俱乐部允许学生发表关于这些主题的自己的想法。
          • 在英语中,我们提供了一些旅行和校本课程的访问。许多这样的旅行完全是为了我们的弱势学生。例如,在今年7,学生参观当地的书店。在今年8,他们采取在福姆比图书馆和当地一所小学的共享阅读体验的一部分。他们还采取在电影院访问部分旨在激发他们的创作。
          • 在几年9和10,学生参加一个麦克白车间组成部分,也是观看麦克白的现场表演,圣诞颂歌,以及玻璃侦探。在10年和11,学生也可参加“大师”和车间每个工作方案。
          • 英国部门提供的课外娱乐俱乐部包括电影俱乐部,新闻俱乐部,辩论俱乐部和创意写作俱乐部(见附录3)。与课外俱乐部一起,我们还提供了第10和11年的修订(见附录4)。这在学校开始,午餐和放学后发生。来自全年群体的学生还提供支持,包括7和8年的成对阅读机会。
          • 扫盲技能是访问所有课程领域的关键组成部分。在英语中,通过使用每个课程的素材,技能是开发的,无论是英语还是文学。学生们有机会产生扩展的书面答复,以及阅读整个文本作为自己选择的课堂读者和文本。这在第7和第8年的规定中尤为明显,学生每两周一次阅读课程。
          • 还通过阅读7年级和8名学生举行一次每两周进行一次举行的课程来监控和支持阅读技能。跟踪此数据,为阅读年龄低于其年龄年龄的学生提供干预。学生也有机会阅读一对一的员工阅读课程,学生认为需要“紧急干预”和弱势的学生作为优先考虑。
          • 赶超战略还支持在年级的学生7-9阅读和支持的考试准备和参与阅读。
          • 所有课程撰写的阅读,写作和口语和听力的元素。学生们被教导关键术语和词汇开始他们的工作单位之前。这有助于支持谁拥有更少的文化资本的学生。
          • 弱势学生这一规定的访问,以支持那些文化差异可能是更广泛的仔细监测。许多这些战略都是在我们的瞳孔溢价行动计划中概述(见附件5),包括跟踪和每一个PIP进入,小团体和一个对一个干预部门的瞳孔保费领先后监测和也与瞳孔溢价干预老师。

           

          个人发展

          个人发展课程涵盖公民,个人,健康与社会教育(PHSE)的股,职业教育和指导(CEAG)和精神,道德,社会和文化(SMSC)教育政策。在英国,学生的个人发展受到支持:

           

          • 与剧团研讨会。
          • 致富机会和参观。
          • 与当地作家和诗人研讨会。
          • 有机会参加全国性的比赛,如国家大剧院编剧的竞争和年终奖的福伊尔青年诗人。
          • 笔者会谈。
          • 通过对这些目标群体的机会支持发送和弱势学生访问课外和丰富的机会,例如,所有的学生保险费行程是由学校学生溢价基金支付。
          • 监测是开放给所有学生,以确保发送和弱势学生在访问这些机会,例如旅行,为车间和访问学生保费资金安排以支付产生的任何费用。
          • 暴露于约不同的职业道路,作业和鼓舞人心的数字文本。
          • 互动性和鼓舞人心的显示器。
          • 暴露于不同的时间段和不同文化背景的文本。
          • 联用英语论文2的研究学院访问:关于他们所选择的大学不同学院或演讲生产传单。
          • 机会创造性地探索情感和情绪。
          • 机会来提高口语和对时事课题的辩论从事听力技巧。
          • 机会通过瞳孔馆员和扫盲领导浓缩铀计划发展的领先地位。

          夫人ç学习日omas-主任

          小姐Ĵwasilew - 学习英语的学生保险费统筹助理diretor

          杜惠特克小号 - 英语/助理校长教师

          ð夫人绽放 - 学科带头人剧

          夫人ç西 - 的英语老师

          MR T米肯 - 的英语老师

          太太小号martland - 英语教师/扫盲统筹

          夫人米MC马努斯 - 的英语老师

          太太v克朗普顿 - 英语/媒体研究的老师

          太太^ h T恤 - 的英语老师

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